Abstract

Résumé
En Algérie, la production écrite intervient dans tous les examens. Aussi, chez les
élèves de 5ème année primaire, elle existe comme un processus complexe, toutefois, la
majorité des apprenants éprouvent de grandes difficultés à écrire un court texte. Ainsi,
les enseignants doivent les aider avec de nouvelles méthodes, car les chercheurs en
didactique constatent que l’écriture est la compétence la plus longue à acquérir. De ce
fait comment aider les élèves de 5ème année primaire à s’améliorer en écriture ?
Pour répondre à cette question, nous supposons que la réécriture en groupe selon
une boite à outils pourrait aider les élèves à améliorer leur écrit. Pour vérifier cette
hypothèse, nous avons mené une expérimentation au sein de l’établissement de
Elbachir Elibrahimi à Souk-Ahras où nous exerçons notre travail comme enseignante.
Pour ce travail, nous avons eu comme objectif d’aider les apprenants de 5ème année
primaire à améliorer leurs textes et montrer que la réécriture est une activité motivante.
Pour ce faire, nous avons constitué notre cadre théorique, « la production écrite» qui
comporte deux chapitres, « la production écrite » et « la réécriture». Le deuxième
volet, l’expérimentions « mobilisation de la réécriture», comporte aussi deux phases.
« La phase diagnostique » et qui consiste à mobiliser une séance d’activité de
compréhension de l’écrit d’un petit conte tronqué qui s’intitule « le petit tailleur ».
Ensuite la séance de l’activité de l’écrit. Lors de cette séance les élèves ont été appelés
à imaginer la situation finale du conte analysé tronqué. Les élèves ont terminé d’écrire,
nous avons recueilli les copies, nous les avons analysés et diagnostiqué pour pouvoir
remédier. Pendant l’activité de la phase « remédiation », nous avons construit dix
groupes de 4 élèves guidés par nous même et par un tuteur. Ensuite, les élèves se sont
mis en groupe pour réécrire les textes qui représentent plus de lacunes. L’analyse des
textes réécrits en groupe a montré que les élèves ont réussi à réécrire des textes
(situations finales) meilleurs que ceux de la phase diagnostique. Aussi, le travail de
réécriture en groupe a démontré une grande motivation de la part des élèves.
Suite à ce travail de terrain, nous avons pu confirmer notre hypothèse. Ces
résultats nous ont permis de proposer quelques suggestions didactiques.

Information

Item Type:	Master
Divisions:
ePrint ID:	1083
Date Deposited:	2018-02-01
Further Information:	Google Scholar
URI:	https://www.univ-soukahras.dz/en/publication/article/1083

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