Bouali Fedwa (2017) La compréhension de l’écrit : point de vue psycholinguistique cognitive - Cas des élèves de 2eme année secondaire langue - - Lycée El Farabi .souk ahras-. Université de Souk Ahras
Scientific Publications
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Abstract
21
peut s'établir en plusieurs formes: résumé, tableau de récapitulation générale ou
schéma synthétique. Cependant les quatre éléments qui composent ce processus
d'intériorisation peuvent se mêler les uns avec les autres lors de la relecture qui
pourrait être nécessaire à la compréhension ,car le lecteur a besoin d'un va-et-vient
permanent, soit par le mouvement des yeux afin de relier les grandes masses du texte
les unes avec les autres ,soit par un retour mental en arrière pour l'établissement du
rapport qui les unissent. Le lecteur peut également effectuer, durant ce va-et-vient, des
modifications sur sa compréhension en rétablissant de nouveau les liens et rapports qui
unissent les éléments du texte, en privilégiant certaines hypothèses de sens sur d'autres
ou même corriger la synthèse de sa première lecture.
CONCLUSION
Plusieurs facteurs peuvent pousser un lecteur à lire un texte, parmi : la confirmation de
pré-acquis ; la récolte de nouvelles connaissances ou de ce qu'il ignore selon ses
besoins pour faire face à certaines situations affrontées. Alors se tracer un objectif dés
le début de sa lecture, participe à la réussite de cette lecture et la rendre avec active.
Or cette réussite passe par la segmentation du texte en éléments essentiels, l'établit des
relations qui les unissent (l’analyse) ; l'identification de la structure (synthèse) , enfin
la réunion de ces éléments ce qui donne un schéma synthétique écrit ou mental qui fixe
ce résultat obtenu qu'on nomme "compréhension». décomposer un écrit en ses
éléments essentiels exige des compétence linguistique pour déchiffrer les mots et
distinguer les unités de sens, et demande aussi une compétence d'imagination du
lecteur et certains aspects physiques et moraux , concrets ou abstraits dont on a besoin
pour comprendre. En plus la compétence encyclopédique est présente à travers les
divers dimensions qu'exigent l’activité puisque cette dernière ne se limite pas au
niveaux linguistique et textuel, elle est également un processus neurophysiologique qui
exige la mise en oeuvre les différentes fonctions du cerveau ; un processus cognitif; un
processus affectif dans lequel le texte s'adresse aux sentiments du lecteur ;. De plus
cette lecture peut laisser chez le lecteur un impact symbolique qui touche sa culture et
l'accompagne dans sa vie quotidienne.
peut s'établir en plusieurs formes: résumé, tableau de récapitulation générale ou
schéma synthétique. Cependant les quatre éléments qui composent ce processus
d'intériorisation peuvent se mêler les uns avec les autres lors de la relecture qui
pourrait être nécessaire à la compréhension ,car le lecteur a besoin d'un va-et-vient
permanent, soit par le mouvement des yeux afin de relier les grandes masses du texte
les unes avec les autres ,soit par un retour mental en arrière pour l'établissement du
rapport qui les unissent. Le lecteur peut également effectuer, durant ce va-et-vient, des
modifications sur sa compréhension en rétablissant de nouveau les liens et rapports qui
unissent les éléments du texte, en privilégiant certaines hypothèses de sens sur d'autres
ou même corriger la synthèse de sa première lecture.
CONCLUSION
Plusieurs facteurs peuvent pousser un lecteur à lire un texte, parmi : la confirmation de
pré-acquis ; la récolte de nouvelles connaissances ou de ce qu'il ignore selon ses
besoins pour faire face à certaines situations affrontées. Alors se tracer un objectif dés
le début de sa lecture, participe à la réussite de cette lecture et la rendre avec active.
Or cette réussite passe par la segmentation du texte en éléments essentiels, l'établit des
relations qui les unissent (l’analyse) ; l'identification de la structure (synthèse) , enfin
la réunion de ces éléments ce qui donne un schéma synthétique écrit ou mental qui fixe
ce résultat obtenu qu'on nomme "compréhension». décomposer un écrit en ses
éléments essentiels exige des compétence linguistique pour déchiffrer les mots et
distinguer les unités de sens, et demande aussi une compétence d'imagination du
lecteur et certains aspects physiques et moraux , concrets ou abstraits dont on a besoin
pour comprendre. En plus la compétence encyclopédique est présente à travers les
divers dimensions qu'exigent l’activité puisque cette dernière ne se limite pas au
niveaux linguistique et textuel, elle est également un processus neurophysiologique qui
exige la mise en oeuvre les différentes fonctions du cerveau ; un processus cognitif; un
processus affectif dans lequel le texte s'adresse aux sentiments du lecteur ;. De plus
cette lecture peut laisser chez le lecteur un impact symbolique qui touche sa culture et
l'accompagne dans sa vie quotidienne.
Information
| Item Type | Master |
|---|---|
| Divisions | |
| ePrint ID | 1095 |
| Date Deposited | 2018-02-07 |
| Further Information | Google Scholar |
| URI | https://univ-soukahras.dz/en/publication/article/1095 |