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Abstract

Le présent résumé met en lumière les principales contributions et résultats de notre travail de recherche qui porte sur l\'utilisation de la situation-problème dans l\'enseignement/apprentissage des langues étrangères comme moyen privilégié pour réguler l\'action de l\'enseignant et construire les compétences de l\'apprenant. Notre objectif principal est de montrer le rôle essentiel de la situation-problème dans l\'auto-construction du savoir par l\'apprenant et le développement de ses compétences, ainsi que dans la planification des enseignements. Pour comprendre les étapes et la démarche à suivre par l\'enseignant pour construire une situation-problème efficace permettant la concrétisation de l\'approche par compétence, nous avons opté pour une étude qualitative, quantitative et descriptive- analytique. Cette approche nous a permis d\'explorer en profondeur les différents aspects de la situation-problème et d\'analyser son impact sur l\'apprentissage des langues étrangères. Les résultats obtenus ont clairement montré que la situation-problème est une approche active et participative de l\'enseignement, qui vise à développer les compétences des apprenants, favoriser leur autonomie et leur engagement dans le processus d\'apprentissage. Cependant, il est important de souligner qu\'il reste encore des efforts à fournir pour promouvoir son adoption et son application à grande échelle dans le système éducatif.

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