Résumé

La prolifération des nouvelles technologies et leurs fonctionnalités à l’instar des réseaux sociaux et de l’intelligence artificielle ainsi que l’évolution du marché de l’emploi, confrontent l’enseignement et l’apprentissage de la littérature et de la culture à des défis considérables. Face à la complexité de ce contexte, la didactique comme discipline de recherche et d’intervention est appelée à jouer un rôle crucial en interrogeant la réalité et en proposant des modèles didactiques susceptibles d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage de la littérature et de la culture. La problématique de cette thèse s’inscrit dans cette lignée. Elle porte sur l’enseignement de la littérature dans les parcours de formation universitaire de licence en langue française en Algérie. Plus précisément, ce travail de recherche vise à interroger, avec un accent particulier sur le point de vue des enseignants, la cohérence de l’enseignement de la littérature à l’université en mettant l’accent sur les pratiques d’enseignement et leur articulation avec les enjeux, les objectifs, les compétences, les contenus, les approches méthodologiques ainsi que les pratiques sociales de référence susceptibles d’être associés à l’enseignement des matières littéraires dans le cadre du parcours de licence en langue française. Cet objectif nécessite d’abord de mettre en lumière les définitions de la littérature en tant qu’objet artistique et didactique ; les enjeux, les objectifs et les finalités de l’enseignement de la littérature ; la notion de lecture littéraire comme modèle didactique pour structurer cet enseignement ainsi que la place de la littérature dans l’histoire de l’enseignement des langues étrangères. La contextualisation de cette problématique implique d’interroger le profil de sortie du secondaire des bacheliers ainsi que la perception des enseignants au sujet de la cohérence de l’enseignement de la littérature à l’université. Au terme de ce travail de recherche, nous avons pu mettre l’accent sur les éléments les plus déterminants qui caractérisent le contexte algérien dans ses dimensions culturelle, sociolinguistique et éducatif. L’analyse des réponses des enseignants nous a permis de mettre l’accent sur l’inadéquation du profil de sortie des parcours de formation de licence en langue française, les contenus et la progression possible pour les matières littéraires, la perception des enseignants au sujet de l’enseignement de la littérature dans le cadre du paradigme de l’approche par compétences. Nous avons également identifié les tendances qui caractérisent les pratiques d’enseignement de la littérature ainsi que les pratiques sociales de référence susceptibles d’orienter les études littéraires dans le contexte algérien. https://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/handle/123456789/36602

Information

Item Type:	Thesis
Divisions:
ePrint ID:	5160
Date Deposited:	2024-09-03
Further Information:	Google Scholar
URI:	https://www.univ-soukahras.dz/fr/publication/article/5160

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